In 1996 heeft de Internationale Commissie voor Onderwijs, voorgezeten door Jaques Delors, een rapport voorgelegd aan de UNESCO, waarin werd vastgesteld wat de pijlers van de Onderwijs in de 21ste eeuw. Ik denk dat we deze pijlers moeten herzien, omdat ze kunnen dienen als een gids in een dergelijke veranderende samenleving, waarin (soms) gezinnen en scholen niet weten waar ze ons kunnen plaatsen en welke rol ze moeten spelen in het educatieve proces van onze kinderen.
"Het onderwijs wordt gedwongen om de zeekaarten van een complexe en eeuwige onrust en tegelijkertijd het kompas om te navigeren te leveren"Laten we deze zin onthouden alsof we hem in brand hebben gegrift, en we geloven er in, waarom? Omdat de meeste informatie die hun (of waartoe zij toegang hebben) onze kinderen heeft, kortstondig is en geen nut heeft. En echter de basis van de competenties van de toekomst zijn de grote hoeveelheid theoretische en technische kennis die kinderen hun hele leven lang verwerven. De wereld verandert, de 'kennis' kan onstabiel zijn, maar mensen moeten zich steeds meer kunnen aanpassen. Ik geloof dat het vermogen om zich aan te passen en de noodzaak om vooruit te komen, verband houden met onze soort, maar kinderen hebben hun evolutie nodig om te worden ondersteund door stevige fundamenten die de sociale structuren bieden waarop het betrekking heeft (voornamelijk familie en school).
Wat zijn de vier fundamentele lessen die kinderen nodig hebben?
In het genoemde rapport spreekt de heer Delors over instrumenten van begrip, van beïnvloeding van het milieu, van participatie en samenwerking, ... Onder alle paden (of pijlers) van kennis zijn er meerdere contactpunten, toeval en uitwisseling. Iedereen moet evenwichtige aandacht krijgen zodat onderwijs is een wereldwijde ervaring die een leven lang meegaat, maar dat is niet zo; en hoogstwaarschijnlijk zullen vaders en moeders onszelf zien in de verplichting om de pijlers te bouwen die niet vanuit school worden gewerkt, of om het gemak van een gezamenlijk werk aan de onderwijsinstellingen door te geven.
Omdat het onderwijs van de school blijft gericht, zodat de studenten "leren kennen", en in mindere mate "leren doen", wat gebeurt er dan met de andere manieren?
Een nieuw breder concept van onderwijs moet ertoe leiden dat elke persoon zijn creatieve mogelijkheden ontdekt, wakker maakt en vergroot, waardoor de verborgen schat in ieder van ons wordt geactualiseerd, wat inhoudt dat een puur instrumentele visie op onderwijs wordt overstegen, die wordt gezien als de manier verplicht om bepaalde resultaten te verkrijgen (praktische ervaring, verwerving van verschillende capaciteiten, economische doeleinden), om zijn functie volledig te beschouwen, namelijk de realisatie van de persoon die alles leert te zijn
Ik ben erg bang dat de goede bedoelingen van de Commissie een harde noot zijn geweest om te kraken: in geïndustrialiseerde landen is onderwijs gelijk aan productie, student staat gelijk aan accumulatie van opgeslagen kennis. Zijn we op tijd om kinderen te helpen leren zijn?
Leer te weten
Dit type leren kan medium zijn als men begrijpt dat iedereen de wereld om hen heen kan leren begrijpen en eindigen als het plezierig is om het te begrijpen of te ontdekken.
Omdat kennis echter meervoudig en oneindig evolutionair is, is het in toenemende mate utopisch om te doen alsof je alles weet; Daarom is het idee van alwetende kennis, buiten het basisonderwijs, een illusie. Tegelijkertijd mag specialisatie ⎯ zelfs in het geval van toekomstige onderzoekers a een algemene cultuur niet uitsluiten
"Het is essentieel dat elk kind, waar hij ook is, toegang heeft tot wetenschappelijk redeneren en een 'vriend van de wetenschap' wordt voor een leven lang op middelbaar en hoger onderwijsniveau, Eerste training om alle studenten de instrumenten, concepten en referentiemodi te bieden als gevolg van wetenschappelijke vooruitgang en de paradigma's van die tijd '.
Leren doen
Dit pad van kennis kan nauwelijks worden gescheiden van het vorige, hoewel het meer verband houdt met de vaardigheden waarmee studenten in de toekomst een beroep kunnen ontwikkelen. Omdat kinderen moeten weten hoe ze de lessen kunnen aanpassen aan de toekomstige arbeidsmarkt, wat helemaal niet wordt verwacht.
Aan de andere kant is de betekenis van "leren doen" niet langer zo eenvoudig als wanneer iemand zich in het verleden voorbereidde op een specifieke taak in een branche of een bedrijf; Tegenwoordig is de knowhow niet langer "louter overdracht van meer of minder routinematige praktijken", aangezien de academische wereld en de werkwereld voortdurend evolueert.
Voordat we het kwalificatie en nu competitie noemden
In toenemende mate waarderen werkgevers de vaardigheden van mensen als geheel, deze (vaardigheden) combineren sociaal gedrag, het vermogen om initiatieven te nemen / risico's te nemen en de kwalificatie die de persoon verwerft door middel van technische en professionele training. Er wordt van uitgegaan dat groetmedewerkers 'moeten weten hoe te zijn' en conflicten moeten oplossen. Moeilijke taak van de opvoeders en ouders van de kinderen van vandaag?Het kan, maar het is ook stimulerend.
Leer samen te leven, met anderen te leven
Vandaag hebben we de mogelijkheid om te communiceren en te delen met leden van verschillende etnische en culturele groepen, de school is een weerspiegeling van deze realiteit; en niet alleen dat, maar in contexten van gelijkheid is het gemakkelijker om de intrinsieke doelstellingen van coëxistentie te bereiken, serene samenwerking en vriendschap te bevorderen. Daarom moet de school nadenken over het concurrentievermogen in de klas, om een evenwicht te vinden aan de kant van conflictoplossing.
Omdat in de toekomst kinderen volwassen zullen zijn en mogelijk moeten deelnemen aan gemeenschappelijke projecten met andere mensen dan zij
Leer te zijn
We hebben de kern van de zaak bereikt: omdat elke persoon autonoom en kritisch moet denken, naast dat hij in staat is om zijn eigen oordeel te vellen over om te bepalen zonder externe invloeden wat te doen in de verschillende omstandigheden van het leven.
Het probleem zal niet langer zijn om kinderen voor te bereiden om in een bepaalde samenleving te leven, maar eerder voorzie elk van permanente intellectuele sterke punten en referentiepunten waarmee je de wereld om je heen begrijpt en je gedraagt als een verantwoordelijk en eerlijk element. Autonoom denken lijkt een vorm van zelfverdediging tegen een vervreemdend systeem, maar in plaats daarvan kan het de kansen voor samenlevingen om vooruit te gaan, omdat het creativiteit en innovatie ontketent.
En vertel me nu, besef je het belang dat het gezin heeft bij de consolidatie van de vier pijlers van onderwijs die kinderen nodig hebben? Het kan zijn dat de school een dominante rol speelt bij het leren kennen en leren doen (Het kan alleen), maar natuurlijk vind ik het onbetwistbaar dat ouders hun korrel zand inbrengen zodat kinderen leren samen te leven (waarden overbrengen) en leren te zijn (opvoeden vanuit het gezin zodat ze zich veilig voelen in de leven.
Hoe? profiteren van de verschillende educatieve momenten die het gezinsleven ons biedt, hen dichter bij de cultuur brengen, ervaringen overbrengen, hen helpen alternatieven te waarderen, betrokken raken bij educatieve processen, ... kortom, aanwezig zijn in hun leven zolang de kindertijd duurt. Daarna zullen ze de touwtjes in handen nemen.
Hoewel formele onderwijssystemen de neiging hebben om prioriteit te geven aan het verwerven van kennis, ten koste van andere vormen van leren, is het belangrijk om onderwijs als een geheel op te vatten. In deze opvatting moeten onderwijshervormingen worden gezocht en geïnspireerd, bij de uitwerking van programma's en bij de definitie van nieuw pedagogisch beleid
Afbeeldingen | Steve Slater, VS Leger RDECOM, Brad Flickinger Via | Sociale wetenschappen vandaag in Peques en meer | Waarom vallen Spaanse studenten onder de OESO-landen? Onderwijs kan tegenwoordig niet concurrerend zijn: kinderen moeten elkaar ontmoeten en samenleven, het vermogen van ouders om het schoolsucces te beïnvloeden: interesse voor kinderstudies en actieve betrokkenheid
