Het schoolfalen is een van de ernstigste problemen van het onderwijssysteem in Spanje. In feite ligt het percentage rond de 30% van de studenten, twee keer het gemiddelde van Europese landen. Dit probleem wordt gedefinieerd als het onvermogen om de doelstellingen van de onderwijsautoriteiten voor het verplichte onderwijs te bereiken.
Ik ben het met het Faros / Sant Joan de Déu-ziekenhuis (Barcelona) eens dat de sociaal-culturele omgeving en het onderwijssysteem van het kind grote invloed hebben op schooluitval. Hoewel zij analyseer andere factoren die verband houden met de eigen individualiteit van het individu. Onder deze zijn de specifieke leerstoornissen (TA), die ze lijden tussen 5% en 15% van de bevolking in de schoolleeftijd en dat vormt een risicovolle aandoening voor getroffen kinderen.
Deze aandoeningen worden gespecificeerd in hersendisfuncties op specifieke gebieden van cognitieve prestaties (verbaal geheugen, geconcentreerde aandacht, verwerkingssnelheid). Deze veroorzaken onevenredige moeilijkheden voor specifiek leren in vergelijking met de algehele intellectuele vaardigheden en vaardigheden van het kind.
Het maakt me een beetje bergop om te accepteren dat bij kinderen de diagnose leerstoornissen wordt gesteld, vooral omdat het etiket eenmaal is bevestigd, soms de neiging heeft om het te handhaven. Aan de andere kant is het niet hetzelfde om te ontdekken op welk gebied van leerversterkingen noodzakelijk zijn, de communicatie met het gezin te vergroten en de gebruikte technieken en eisen aan de kinderen aan te passen.
Omdat het echter niet mijn bedoeling is om specialisten in het veld te ontkennen, geef ik een verklaring van wat deze aandoeningen zijn.
De eerste jaren van scholing zijn cruciaal voor de detectie van TA. Deze stoornissen worden geïdentificeerd wanneer ze mondeling taal leren, schrijven, wiskundige berekening of schrijfontwikkeling. AT's moeten niet worden verward met problemen die betrekking hebben op kinderen die een laag vermogen hebben om studiegewoonten te verwerven of aandacht te behouden.
Meest gediagnosticeerde pathologieën bij studenten met verminderde leervaardigheden
Taalontwikkelingsstoornissen (TDL), of dysfasie, met verschillende ernst, waarvan de oorzaak ligt in een storing in de hersengebieden die betrokken zijn bij taalfuncties.
Dyslexie, de hoogste prevalentie BP in de populatie (tussen 5% en 17%), die de symptomen varieert naargelang van het stadium van het leven, en een variabele graad van moeilijkheid bij begrijpend lezen en schriftelijke expressie met zich meebrengt.
Attention Deficit Hyperactivity Disorder, van neurobiologische oorsprong, die zich vooral manifesteert door aandachtstekort, hyperactiviteit en impulsiviteit.
Dyscalculie, een specifieke wijziging van het leervermogen van rekenen, hoewel niet alle moeilijkheden bij de berekening overeenkomen met deze stoornis.
de Non-verbale leerstoornis, die invloed heeft op motorische coördinatie, de integratie van ruimtelijke visie, psychosociale vaardigheden en school leren.
Een verbetering van de kwaliteit van de school, waarbij aandacht moet worden besteed aan diversiteit. Om dit doel te bereiken, moeten gezinnen begeleiding, ondersteuning en training van de school krijgen om thuis parallel onderwijs te geven
Een andere strategie om in deze gevallen te overwegen is werk van school en gezin met waarden zoals wil, zelfvertrouwen, zelfrespect, inspanning, aanpassingsvermogen en doorzettingsvermogen in de persoonlijke sfeer; evenals samenwerking, solidariteit, cohesie en wederzijdse bijstand aan de groep.
Van FAROS vertellen ze ons dat het, om schooluitval te voorkomen, essentieel is om de inspanningen van het gezin, leraren, psycho-pedagogisch adviseurs, educatieve en sociale diensten en gezondheidscentrumprofessionals te coördineren.
Ik geloof ook dat het helpen van kinderen om hun zelfvertrouwen en hun zelfvertrouwen te vergroten, ernaar streeft om de inspanningen met de school te coördineren en hen te ondersteunen bij het oplossen van problemen, is om schoolfalen te voorkomen. En ik vraag me af wat er zou gebeuren als de leerritmes van elk kind werden gerespecteerd en de studenten werden aangemoedigd om samen te werken vanuit het verschil, zonder iemand te stigmatiseren, zou de prevalentie van AT hetzelfde zijn?
