Antonio Guillén is professor in de biologie en geologie die momenteel is toegewezen aan de IES "Battle of Clavijo" van Logroño. Hij is een gepassioneerd liefhebber van de natuur. Hij is hoogleraar natuurwetenschappen en doctor in de biologie aan de Universiteit van Salamanca. Hij heeft deelgenomen aan tal van onderzoeksprojecten met betrekking tot plantkunde, microbiologie, ecologie, paleontologie en prehistorie. Hij is ook de auteur van enkele tientallen wetenschappelijke artikelen en enkele boeken. Antonio heeft enkele van de meest prestigieuze prijzen ontvangen bij de ontwikkeling van zijn werk, waaronder een aantal educatieve innovatie op regionaal en nationaal niveau, de nationale prijs voor wetenschappelijke fotografie en de Giner de los Ríos voor de verbetering van de educatieve kwaliteit. Hij heeft met zijn studenten gewerkt en is bekroond in verschillende regionale of nationale competities, zoals Verspreiding, wetenschap in actie, jonge onderzoekers, biotechnologie of verslaggevers van de planeet aarde. De eerste prijs in de wereldwedstrijd genoemd door Google voor het werk ontwikkeld met zijn studenten "The Hidden Life of Water" heeft internationale erkenning betekend tot een prachtig werk uitgevoerd vanuit een Spaans openbaar onderwijscentrum.
De drie studenten die in de afbeelding verschijnen en die met Antonio de eerste prijs van de Google Science Fair hebben gewonnen, zijn vierde van de ESO geworden in de IES "Battle of Clavijo" van Logroño. De volgende cursusstudenten leren in een instituut dat het wetenschappelijk baccalaureaat onderwijst en Antonio zal overschakelen naar de IES "Beeldhouwer Daniel de Logroño" om vakken van het baccalaureaat van de wetenschappen te onderwijzen: biologie en geologie, biologie, aard- en milieuwetenschappen, enz. . aan je nieuwe studenten. Het centrum dat Antonio verlaat, onderwijst specifiek Baccalaureaat Wetenschappen en Gezondheidswetenschappen en de Slag om Clavijo niet.
Hoe heb je gehoord over de Google Science Fair-wedstrijd en hoe heb je je voorbereid op de wedstrijd waarbij de studenten betrokken waren.
De informatie over de wedstrijd kwam naar ons via een e-mailcommunicatie gericht aan het Directoraat van ons Instituut, deze informatie met de wedstrijdregels werd ons toegezonden op initiatief van het ministerie van Onderwijs van La Rioja en de waarheid is dat we werden aangemoedigd om nam verschillende keren deel, zowel via e-mail als telefoon, maar we hadden heel weinig tijd om het materiaal en de video voor te bereiden die nodig waren voor registratie.
We betwijfelden of we ons wel of niet moesten voorstellen, dus sprak ik met de studenten, Sergio, Marcos, Iván en Miguel Ángel, over de mogelijkheid om te registreren. Vier jaar lang hebben we onderzoek gedaan naar microscopische organismen die in water leven, we hebben veel gegevens verzameld, verschillende onderzoeksdocumenten uitgevoerd waarin we resultaten hebben verkregen en veel materiaal hebben ontwikkeld.
Ik stelde voor onszelf voor te stellen, hoewel we erop stonden dat we hard moesten werken, vooral vanwege het gebrek aan tijd en ze gingen de uitdaging aan, dus gingen we aan de slag en binnen een week wisten we de benodigde materialen voor te bereiden ... en na Om dit te doen, vergaten we het, totdat ons enkele maanden later werd verteld dat ons werk was geselecteerd bij 70 andere finalisten wereldwijd, het was allemaal nieuws !! en we konden ons nog steeds niet voorstellen wat er zou komen.
Hoe krijg je de aandacht van kinderen voor de wetenschap?
Ik ben gepassioneerd, ik geniet van leren en ik probeer dit plezier en dit leren en deze kennis in de klas te delen, hiervoor zoek ik naar nauwe voorbeelden, van onze meest directe realiteit, voorbeelden uit het dagelijks leven, vaak uit ervaringen die studenten hebben opgedaan om hen te dienen van het model. Ik experimenteer ook graag en doe voorstellen voor studenten om ze te verbeteren en van daaruit te gaan werken.
In de lessen zoek ik naar interactie, participatie, het beantwoorden van alle vragen die kunnen rijzen of vragen opwerpen, waarbij ik ervoor zorg dat ik studenten niet intimideer.
Vervolgens ontstonden alle ideeën of werden de voorstellen geordend, conclusies getrokken en als u activiteiten kunt voorstellen, altijd op vrijwillige basis. De sleutel is om een optimale werkomgeving te genereren, waarin elk idee dat vreemd genoeg ontstaat, kan worden geïntegreerd en positief gewaardeerd, dat vertrouwen in studenten creëert en hen aanmoedigt om te onderzoeken en te werken.
Wat voor extra activiteiten kunnen er op scholen worden gedaan zodat kinderen de wetenschap gemakkelijker kunnen benaderen, vooral omdat ze klein waren?
Elke experimentele activiteit, hoe klein ook, dringt diep door, vooral in de kleinste.
Van observeren hoe een zaadje kiemt, een boom planten, observeren hoe een schimmel zich ontwikkelt, kijken door een vergrootglas of een microscoop en interpreteren wat wordt gezien, fossielen verzamelen in het veld, enz. Elke activiteit waarbij de student de hoofdrol speelt in de ervaring van onderzoek en ontdekking kan die vlam van nieuwsgierigheid voor altijd laten.
Welke pagina's op internet raadpleegt u om wetenschap onder uw studenten te verspreiden?
Over het algemeen, wanneer er praktisch werk wordt voorgesteld, dat meestal aan de rest van de klas wordt blootgesteld, zijn zij het die informatie op internet zoeken. Ze delen met hun collega's de geraadpleegde documentatiebronnen en we maken altijd een kritische beoordeling van het gebruik dat ze hebben gemaakt van de bronnen die via internet zijn verkregen.
Op de website van onze afdeling hebben we een aantal van de internetruimtes geselecteerd die we het meest interessant vinden, in relatie tot de vakken die worden gegeven aan ESO en Baccalaureate.
Een prachtig werk is de infographics die door de kranten El País en El Mundo in hun digitale edities wordt gepubliceerd en we raden je altijd aan om je vraag te stellen.
Hoe het gebruik van technologie van invloed is op de opleiding en training van kinderen
Het internet heeft een buitengewone revolutie betekend waarvan ik nog steeds denk dat we niet weten waar het ons naartoe zal leiden, maar niet alleen het internet, digitale technologie, van fotografie tot de meest geavanceerde opnameapparatuur die op satellieten is geïnstalleerd, vergroten onze kennismogelijkheden enorm. Het feit dat je via internet toegang hebt tot kennis en informatie, is alsof je alle middelen van een enorme bibliotheek binnen handbereik hebt, maar ook de mogelijkheid tot interactie en communicatie, de mogelijkheden om de informatie.
Waar kunnen de ongemakken vandaan komen? Naar mijn mening, als we verdwalen in dat immense netwerk waarin we, net als in het leven zelf, moeten weten hoe we goed kunnen onderscheiden van wat niet is en hier kunnen leraren en ouders helpen dat studenten dat vermogen verwerven.
Een ander belangrijk punt is dat we ons moeten inspannen zodat onze jongeren begrijpen dat al deze technologieën een hulpmiddel vormen en dat ze geen doel op zich zijn, hulpmiddelen die ons kunnen helpen onze echte wereld te begrijpen en te verbeteren, niet alleen materieel maar ook op menselijk niveau kunnen we ons als mensen verbeteren.
Waarom weinig wetenschap en wetenschappelijke methoden in de klas worden toegepast
Ik denk dat we ons soms te veel zorgen maken over de uitvoering van de planningen en dat we het laatste deel van ons werk enigszins vergeten achterlaten. Soms is het erg moeilijk om de balans te vinden tussen wat de theoretische kennis is die is verkregen door de studie van wat de ervaringskennis is die kan worden verkregen door te experimenteren. Er wordt vaak gedacht dat het beoefenen van de wetenschappelijke methode erg ingewikkeld is en dat onmiddellijke theoretische resultaten worden gezocht die even snel worden vergeten als geleerd. Een kleine en eenvoudige experimentele activiteit stelt ons niet alleen in staat om te weten waarvoor het is ontworpen, het opent vaak de deur naar andere kennis, laat een onuitwisbare indruk achter en opent een venster naar wereldkennis vanuit een ander nieuw perspectief, dat van directe ervaring zelf.
Deel met andere lezers andere bronnen op internet die u gebruikt
Naast de bronnen op het web die ik eerder noemde, werken we al jaren met veel enthousiasme in een galerij "Project Water" over de microscopische organismen die in het water leven. Dit is een prachtig universum vol leven en onvoorstelbare wezens. Op Flickr is het mogelijk om de Microagua-galerij te vinden. We hebben ook een aantal interactieve applicaties gemaakt voor studenten om dichter bij de wereld van de kleine te komen, dit is de applicatie van "The Hooke Window". Toepassingen zijn ook beschikbaar op het menselijk lichaam in het ministerie van Onderwijs: "ons lichaam in een" klik "en op de wereld van planten.
Hoe u werkt voor uw studenten om in het openbaar te spreken en hun werk te presenteren
Zowel vanaf het begin als tijdens de cursus stel ik de studenten voor om vrijwillige onderzoeksactiviteiten te realiseren, ik help en begeleid hen bij het vinden van onderwerpen die mogelijk interessant zijn en die te maken hebben met de inhoud die behandeld gaat worden gedurende de cursus Ik help je bij het voorbereiden van het werkscript en ik vraag je ook om vrijwillig een samenvatting van het werk te presenteren voor je collega's met afbeeldingen, video's van je eigen documenten in power point of in een ander formaat of zonder standaardformaat.
Beetje bij beetje verliezen ze de angst om in het openbaar bloot te leggen en te leren onderscheid te maken tussen wat belangrijk en accessoire is.
Dit werk helpt hen bij het organiseren en structureren van ideeën en is een goede oefening in synthese. Aan het einde van zijn presentatie beoordeel ik zijn werk door commentaar te geven op wat goed is en hoe het kan worden verbeterd. En altijd de beloning van een goed cijfer
En hier de interview met Antonio Guillén. Ik dank je hartelijk voor de vrijgevigheid met je antwoorden, je buitengewone toewijding als leraar en we wensen je nog veel meer successen. Voor mij was het een plezier en een echte bevinding dat het onderwijs in Spanje op een uitstekend niveau is.
