Het is heel belangrijk om dat te weten de taal en de omgeving ze zijn nauw met elkaar verbonden, omdat de eerste wordt ontwikkeld via een reeks uitwisselingen met de tweede, zonder een voorbedachte vorm om te leren.
Het kind leert bijvoorbeeld spreken met de dichtstbijzijnde volwassenen, die op hun beurt het kind leren spreken; en dit alles wordt uitgevoerd zonder een vooraf ingestelde manier te volgen om met het kind te praten.
Het belangrijkste kenmerk van uitwisselingen tussen kinderen en volwassenen gedurende de eerste jaren is het wisselwerking. Laten we een beetje uitleggen hoe het kan worden gedaan.
Vaak wordt hieruit het initiatief van de interactie tussen een volwassene en een kind geboren, dat de aandacht van de volwassene trekt door een gebaar, een schreeuw, enkele geluiden of zelfs woorden.
Deze eerste productie produceert een verbale reactie van de volwassene die er altijd van uitgaat dat het kind met hem communiceert (inclusief baby's van enkele maanden).
In dit geval stuurt de volwassene zijn bericht terug naar het kind met drie soorten correcties:
- Fonetische en fonologische correctie: de volwassene spreekt de woorden van het kind correct uit, vertaalt zijn geschreeuw en gebabbel (als het kind bijvoorbeeld met een auto wil spelen, zal hij "oe" zeggen; de volwassene zal hem antwoorden, terwijl hij wijst of het geeft, "auto" )
- Semantische extensie: de volwassene voegt enkele woorden en concepten toe die verband houden met wat het kind heeft gezegd (volgens het voorbeeld van de auto kan de volwassene "auto! bruummmmm!" toevoegen, terwijl hij deze in de buurt van het kind verplaatst)
- Syntactische uitbreiding: de volwassene reageert met behulp van elementen van de boodschap van de kinderen in een ietwat complexere structuur (laten we doorgaan met de auto; deze keer zal de volwassene zeggen "de auto is rood")
Op deze manier verkrijgt het kind voor elk initiatief van hem een antwoord dat kan dienen als model voor toekomstige verbale uitzendingen.
Er moet rekening mee worden gehouden dat wanneer het kind tussenbeide komt, een aanpassing van de volwassen taal wordt veroorzaakt, wat bijna altijd gebeurt in de vorm van een corrigerende reactie, waardoor het hem kan bevestigen, informeren of aanvullen wat het kind in eerste instantie wilde zeggen.
Het kind leert, veel meer dan de woorden die we gedurende de dag kunnen herhalen, die waarmee hij zijn problemen oplost en zijn behoeften bevredigt, of die hem een element van spel bieden. Dat wil zeggen: het kind selecteert wat hij wil leren.
Het initiatief kan ook door de volwassene worden gegeven. In dit geval zal het de bedoeling zijn om het kind iets te leren, waarbij het gedrag van het kind voornamelijk imitatief is in plaats van creatief (het kind kiest niet langer wat het wil leren).
Hoewel het een leugen lijkt, zijn er in het echte leven veel meer situaties waarin het kind het initiatief tot interactie heeft dan die waarin de volwassene degene is die de mondelinge communicatieve uitwisseling initieert.
Het is belangrijk om te onthouden dat de kwaliteit van communicatierelaties in een omgeving beschikbaar, motiverend en spelachtig moet zijn, zonder het aanpassingsvermogen van de volwassen taal te vergeten.
Het is veel belangrijker weet hoe te luisteren en correct te antwoorden Aan het kind dat vele pogingen doet om hem talloze dingen te leren.
