Tussen twee en vijf procent van de kinderen lijdt aan Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD), volgens de Spaanse Federatie van Verenigingen voor Hulp bij Attention Deficit Hyperactivity Disorder (FEAADAH), een aandoening (geen ziekte) die geen oplossing heeft, hoewel het waar is dat de symptomen door de jaren heen meestal versoepelen.
Maar tijdens het opgroeien past het kind niet in de klas en lijdt het vaak onder de negatieve gevolgen van stereotypen van leraren en klasgenoten die hem kwalificeren als een 'conflicterend kind', wat zijn academische en sociale vertraging veroorzaakt. echter, scholen met de juiste methodologie want deze kleine 'verschillende' laten zien dat met maatregelen aangepast aan hun behoeften ze kunnen genieten van een succesvol schoolleven.
Elena Montaña Ruíz, verantwoordelijk voor de Afdeling Oriëntatie van de Ideo School, vertelt ons waar ze uit bestaan.
Een genormaliseerde school die zich inzet voor inclusie
De sleutel tot succes bij het werken met kinderen met ADHD is volgens Elena Montaña in "pas het centrum aan het kind aan, niet het kind aan het onderwijssysteem", een systeem dat zorgt voor, komt de hele educatieve gemeenschap ten goede, niet alleen voor studenten met moeilijkheden.
En het lijkt erop dat zijn systeem werkt, omdat het een van de weinige scholen in Spanje is die gespecialiseerd is in dit type stoornis en wordt bezocht door ouders met al gediagnosticeerde kinderen. "Kinderen met minder zichtbare problemen, zoals dyslexie of ADHD, voelen zich niet gestigmatiseerd in onze klaslokalen, omdat we heel vroeg werken zodat ze niet met de vinger worden gewezen"hij wijst erop.
Omdat Ideo School, volgens het hoofd van de afdeling Begeleiding, een gestandaardiseerde school is waar "We nemen de student op die problemen presenteert en passen het systeem aan het kind aan met zeer eenvoudige strategieën":
Bij baby's en meer Hoe weet ik of mijn kind ADHD heeft: symptomen, tests, hoe verder te gaan, hoe een valse diagnose te voorkomenStrategieën om kinderen met ADHD te helpen
1. Klasse programmeren. De leraar begint zijn sessie door op het bord de richtlijnen van zijn sessie, inhoud, uren, enz. Te schrijven. Het heeft voordelen voor het kind met hyperactiviteit, maar ook voor de rest van de partners. Omdat het kind met TDHA de taken eerst moet stellen, weet wat er gaat gebeuren (inhoud, competentie, vrees voor wat er behandeld zal worden ...).
2. Houd een klok in de klas. Op die manier kan elke leraar de tijd aanpassen aan de ontwikkeling van de klas: leid wat hij elk uur gaat doen. Als ze weten wat er op elk moment gebeurt en wanneer het bijvoorbeeld het tijdstip is van pauze of gaan eten, richten ze zich op wat de leraar zegt.
3. Gebruik een agenda. Het helpt hen te schrijven welk materiaal en welke taken ze de volgende dag moeten nemen. In Ideo noemen ze het 'reizende notebook', omdat ze proberen geen agenda-indeling te hebben, en het is een communicatiesysteem tussen ouders, leraren en studenten. Help ouders hun kind in de gaten te houden, weten wat ze moeten doen.
4. Coöperatief werk. Het is heel goed voor studenten met Attention Deficit, omdat hun groepsgenoten hen versterken en doorverwijzen als ze geen idee hebben. Voor kinderen met capaciteitsproblemen of gebrek aan gewoonte, zullen we de meest plezierige inhoud en activiteiten toewijzen en hen betrekken bij het gebruik van verschillende middelen.
5. Kijk hem in de ogen. Het is de manier waarop leraren ervoor moeten zorgen dat ze de taak hebben begrepen die ze moeten doen. Gewoon na het geven van de les, benaderen ze het kind en staren in zijn ogen, vragen of hij weet wat hij moet doen.
6. Visuele versterkingen. Tentoongesteld in de klas, met het oog op alles, het weekschema en, naast elk uur, tekeningen of pictogrammen die weerspiegelen waaruit elke activiteit bestaat, totdat ze eraan wennen. Ze hebben het moeilijk om zich op tijd te concentreren, dus als we anticiperen op wat er zal gebeuren, helpen we hen. Een voorbeeld: plak een sticker van een huis op de laatste activiteit, zodat je weet dat wanneer die tijd aankomt (je kunt naar de klok kijken) je de lessen afmaakt en naar huis gaat.
7. Geef hem enige verantwoordelijkheid. Het kind met ADHD heeft meestal een laag zelfbeeld, omdat hij altijd als geen idee is aangewezen en een impact heeft op schoolfalen en verzuim. Daarom, als je hem vertrouwt, wordt hij aangemoedigd omdat hij ziet dat hij naar een gelukkiger klas kan en gaat en dingen wil doen.
We kunnen u aanmoedigen met positieve versterkingen van het type: "Het werk is eenvoudig en ik weet zeker dat je het goed gaat doen."
8. Werk voor projecten. Bij deze kinderen werkt de vorm van traditioneel onderwijs niet: twee vakken uit het hoofd bestuderen. Ze zijn emotioneel erg kwetsbaar, dus als ze op deze manier worden geëvalueerd, raken ze gefrustreerd en mislukken ze.
Daarom werken ze beter voor projecten en worden ze voor hen geëvalueerd. Er zijn ook schriftelijke tests, maar ze tellen minder, ze zijn niet de hele evaluatie. En het is een goede gewoonte voor alle studenten (zelfs wanneer ze aankomen op de universiteit) omdat ze wennen om hun ideeën te verdedigen, om als een team te werken.
Het is belangrijk dat u begrijpt dat het proces en de houding ten opzichte van het examen worden gewaardeerd, dat alles telt.
9. Organiseer ruimte-tijd concepten. Ze hebben moeite ze te begrijpen, dus je moet ze laten weten wanneer het ochtend of middag is, wat doe je voor het eten en na ...
Het kan nuttig zijn om een werkkalender op te stellen met doelstellingen die binnen een bepaalde tijd moeten worden bereikt (deadlines). Het wordt aan elke groep geleverd, wat een flexibiliteitsmarge biedt.
10. Multidisciplinair co-existentieplan. Het begeleidingsteam bestaat uit acht personen en we hebben wekelijkse vergaderingen om specifieke situaties te bespreken. We zijn toegewijd aan een co-existentieplan van school van baby tot baccalaureaat met de gezamenlijke deelname van ouders, leerkrachten en studenten. Daarnaast hechten we veel belang aan de activiteiten, fundamenteel om de verschillen van kinderen te begrijpen.
Meer motiverende technieken
Op dezelfde manier worden de aanbevelingen voor het CADAH Foundation-klaslokaal verplaatst "om groeimentaliteit te genereren, om ze te laten geloven dat hun vaardigheden en competenties zijn verbeterd op basis van training en inspanning", en daarmee uw aandachtsschommelingen verminderen. Ze voegen toe aan de vorige strategieën:
11. Laat hem dat begrijpen werk is inspanning en dat je hard moet werken om het goed te doen, hoewel je je de mogelijkheid moet geven om te kiezen tussen verschillende werkactiviteiten en gevarieerde hulpmiddelen voor het zoeken van informatie, bijvoorbeeld door nieuwe technologieën te introduceren.
12. Anticipeer op mogelijke versterkingen: "de werken zullen op het bord worden getoond, deze zullen in andere klassen worden besproken ...", en hoe nuttig ze zijn voor je dagelijkse leven.
13. Begin het onderwerp met navraag over de kennis die studenten hebben met betrekking tot het onderwerp.
Wat is ADHD?
"Attention Deficit Hyperactivity Disorder is een aandoening van uitvoerende functies, prestaties, niet leren" (Barkley 2005).
Dit wordt bepaald door de Association of People Affected by ADHD in Madrid (ANSDHA). Leg dat eens uit "De getroffenen zijn mensen met echte problemen om te werken met wat ze weten of eerder hebben geleerd wat wordt weerspiegeld bij het aantonen van de kennis die is opgedaan tijdens het uitvoeren van een test".
Hij wijst op de belangrijkste problemen:
Aandachtscapaciteit aangetast voor een complexe en lange taak, die moeite heeft met het structureren, organiseren en plannen van informatie.
Weinig taalvaardigheden van geschreven vertelling.
Ze maken fouten tijdens examens bij het identificeren van relevante ideeën en deze op een ordelijke manier uit te drukken. Het discours is slecht, ongeorganiseerd, vrij van belangrijke aspecten en zonder relevante interferentie.
impulsiviteit Het veroorzaakt neerslag in de antwoorden, waardoor weinig tijd wordt besteed aan belangrijke aspecten en te veel details.
Bij baby's en meer Hoge intellectuele vaardigheden en ADHD: waarom raken beide diagnoses soms in de war?Vanwege het heterogene karakter is het belangrijk dat een gekwalificeerde professional wordt geraadpleegd om de diagnose te stellen (kinder- en jeugd- of volwassen psychiater, neurochirurg, neuroloog of kinderarts) die uitgebreide ervaring heeft met de diagnose.
De Cadah Foundation wijst erop dat de meeste gevallen aan het begin van het jeugdwerk worden ontdekt "Wanneer sociale en academische eisen toenemen en meer aandacht en controle over zichzelf nodig is, wat grotere moeilijkheden en duidelijkere symptomen veroorzaakt."
Uiteenlopende meningen: het is geen ziekte
ADHD beïnvloedt de aandacht van de jongen en het meisje, die bepaalde routines niet kunnen uitvoeren en wordt beschreven als ongeduldig, ongelegen, rusteloos, iets willen doen wanneer hij niet aanraakt ...
Dit is hoe Elena Montaña de labels beschrijft waarop kinderen met Attention Deficit hangen, en wijzen:
"Elk kind is een wereld en je hoeft niet in generalisatie te vervallen, ook al is het gemakkelijk om het te doen."
