Gisteren de gegevens van de PISA 2015-rapport waaraan ongeveer 540.000 15-jarige studenten uit 71 landen deelnemen. De tests die om de drie jaar door de Organisatie voor Economische Samenwerking en Ontwikkeling (OESO) worden uitgevoerd, meten de prestaties in de wetenschap, begrijpend lezen en wiskunde.
We analyseren enkele conclusies die we kunnen trekken uit de resultaten van het rapport en hun verschillen met de resultaten van het PISA-rapport van 2012.
De landen van Azië in de eerste plaats
Het best gerangschikte land in de drie gebieden wereldwijd is Singapore, ondanks een daling in twee van hen: 556 punten in Science, twee meer dan in het vorige rapport; 564 punten in wiskunde, negen minder en 535 in lezen, zeven punten minder.
In de wetenschap volgt het Japan (538) en Estland (534); in wiskunde, Hong Kong (China), met 548 punten, en Japan (532); en in Reading, Hong Kong en Canada (beide met 527) en Finland (526).
Finland, gaat terug
Het Finse onderwijsmodel is het meest erkend in Europa, met de beste resultaten in de regio. In deze nieuwste editie echter is teruggevallen op de drie geëvalueerde gebieden, vooral in de wetenschappen, waarin hij 531 punten heeft behaald, 14 minder dan in 2012.
Nog steeds, nog steeds geweldige resultaten en nog steeds gelokaliseerd ruim boven het gemiddelde van de Europese Unie en in de top vijf van landen wereldwijd.
Spanje bereikt het gemiddelde
Wat ons land betreft, verbetert Spanje zijn resultaten enigszins ten opzichte van het PISA-rapport van 2012 en voor het eerst bereikt het het OESO-gemiddelde. Studenten verbeteren in wiskunde (Ze zijn met twee punten gestegen tot een totaal van 486, hoewel het onder het gemiddelde van 490 ligt), maar drie punten lager in de wetenschap op hetzelfde niveau blijven als het OESO-gemiddelde van 493.
Van zijn kant in begrijpend lezen zijn ze acht punten gestegen vergeleken met 2012, met 496 punten, iets boven het gemiddelde van de Europese Unie, die op 493 staat.
A priori lijkt het een positief feit dat Spanje de resultaten ondanks de crisis enigszins heeft verbeterd ten opzichte van 2012. Maar dat moet je onthouden Het OESO-gemiddelde is de afgelopen drie jaar in het algemeen gedaald, waardoor we in 2015 beter in de tabellen zijn ondergebracht.
Spanje, stagneert
Ondanks de lichte verbetering van de resultaten, Spanje is nauwelijks van zijn positie afgegaan sinds ons land aan het rapport begon deel te nemen.
"We zijn zoals we begonnen, in 2000. Tussendoor zijn we gevallen en zijn we hersteld. Onderwijs verandert heel langzaam, maar we zijn al 15 jaar zo", zegt professor economie aan de Pompeu-universiteit in El Mundo Fabra José García Montalvo.
Spanje is gelegen naar een cursus op afstand in vergelijking met Finland en verre van excellentie.
Het rapport geeft aan dat er 11% uitstekende studenten zijn als het gemiddelde in de OESO 15,3% is. In wiskunde bereikt 22% van de Spaanse studenten niet het meest elementaire niveau.
Ongelijkheid tussen autonome gemeenschappen
Bron: OESO / Europa Press Voor het eerst hebben alle Spaanse autonome gemeenschappen deelgenomen, behalve Ceuta en Melilla, en er is een sterke realiteit onthuld: grote educatieve verschillen tussen hen.
De beste resultaten zijn voor Castilla y León, Navarra en de Gemeenschap van Madrid, die ondanks hetzelfde onderwijsrecht een voordeel hebben ten opzichte van gemeenschappen zoals Andalusië en Extremadura, wat samen de slechtste resultaten zijn naar de Canarische eilanden en Murcia.
In Wetenschappen staat Castilla y León bovenaan, met 519 punten, 26 boven het Spaanse gemiddelde (496 punten), in Wiskunde leidt Navarra de tabel met 518 punten, 32 meer dan het Spaanse gemiddelde (486), terwijl dat in Reading Castilla y León aan het hoofd (522) wordt geplaatst, 26 punten meer dan het gemiddelde.
Negende land in repeaters
Een ander opvallend en zorgwekkend feit is dat in Spanje, een op de drie studenten is een repeater. 31% van de studenten herhaalt de cursus een of twee keer Verplicht secundair onderwijs (ESO), 19% meer dan het OESO-gemiddelde (12%) en 16 meer dan de EU (16%).
Het cijfer herstelt zich ten opzichte van 2009, toen het percentage 35% bereikte, het is nog steeds het negende land met het hoogste percentage repetitieve studenten, bijvoorbeeld op het hoogtepunt van Costa Rica.
Geen enkel land in Latijns-Amerika valt op
De beste positie in de regio in de drie categorieën was voor de autonome stad Buenos Aires (Argentinië werd niet opgenomen omdat de steekproef onder 7.500 studenten onvoldoende was).
In de wetenschap bezet de autonome stad Buenos Aires de 38e plaats, Chili de 44e plaats gevolgd door Uruguay (47), Costa Rica (55), Colombia (57), Mexico (58), Brazilië (63), Peru (64) en Dominicaanse Republiek (70).
In de wiskunde waren dit de resultaten voor Latijns-Amerika: Autonome stad Buenos Aires (42), Chili (48), Uruguay (51), Mexico (56), Costa Rica (59), Colombia (61), Peru (62) , Brazilië (65), Dominicaanse Republiek (70).
Ter lezen, de autonome stad Buenos Aires (38), Chili (42), Uruguay (46), Costa Rica (51), Colombia (54), Mexico (55), Brazilië (59), Peru (63), Republiek Dominicaanse (66).
De landen van de regio staan onderaan de lijst, de eerste verschijnt, Buenos Aires op de 38e plaats, het land met de slechtste resultaten in de tabel, Dominicaanse Republiek. Er moet rekening worden gehouden met het feit dat slechts negen Latijns-Amerikaanse landen deelnemen aan de evaluatie, landen als Argentinië, Ecuador, Panama, Paraguay en Venezuela zijn niet inbegrepen.
Verschillen tussen jongens en meisjes
In Reading presteren meisjes in alle geanalyseerde landen beter dan hun mannelijke partners. In de wiskunde presteren jongens beter dan meisjes, hoewel de verschillen niet zo groot zijn als in de wetenschap, waar studenten aanzienlijk betere resultaten behalen dan studenten, behalve in Finland of Bulgarije.
Finland is op zijn beurt het enige land waar meisjes vaker betere resultaten behalen in de wetenschap dan jongens.
Sociaaleconomische nadelen
Sociaal-economische nadelen trekken een kloof op het gebied van onderwijsgelijkheid. Landen zoals Canada, Denemarken, Estland, Hong Kong (China) en Macao (China) bereiken hoge prestaties en gelijkheid in onderwijsresultaten.
Sociaaleconomisch benadeelde studenten in OESO-landen hebben echter bijna drie keer meer kans dan degenen die de voorkeur hebben om het basisniveau van wetenschappelijke prestaties niet te halen. De relatie tussen sociaaleconomische status en prestaties van studenten verzwakte in negen landen waar de gemiddelde scores in de wetenschap stabiel bleven.
Een arm kind heeft vijf keer meer kans om te herhalen dan een rijk kind, ruim boven het gemiddelde dat lager is dan twee.
