Zoals u weet, zijn de resultaten gepresenteerd van de PISA-testen die in 2012 zijn uitgevoerd onder 15-jarige studenten (vierde jaar van de ESO) en de belangrijkste conclusie is dat De educatieve prestaties van Spanje op het gebied van wiskunde, lezen en wetenschappen blijven net onder het OESO-gemiddeldeen zelfs onder het gemiddelde van de Europese Unie.
Het International Student Assessment Program (PISA) is een driejarig onderzoek dat beoordeelt in hoeverre 15-jarige studenten aan het einde van de leerplicht de kennis en vaardigheden hebben verworven die nodig zijn voor volledige deelname In de moderne samenleving. De beoordeling meet niet alleen of studenten de verworven kennis kunnen reproduceren, Het onderzoekt ook of studenten in staat zijn om wat ze hebben geleerd te gebruiken en toe te passen in onbekende contexten., zowel binnen als buiten de school.
Dit weerspiegelt het feit dat moderne economieën individuen niet belonen voor wat ze weten, maar voor wat ze kunnen doen met wat ze weten (leren kennen, leren doen ... herinner je je de vier pijlers van het onderwijs?) . 
PISA 2012: wiskundige resultaten
Na de presentatie van het rapport werd dat ook ontdekt rechtvaardigheid in onderwijsresultaten is in de genoemde periode (2003/20012) verslechterd, aangezien studenten met een sociaal-economisch bevoorrecht niveau beter presteren dan de minder bevoorrechte studenten, wat niet verwonderlijk is in een onderwijssysteem waarin openbare, gecoördineerde en particuliere scholen wonen, met behoud van de 'onwerkelijke' boodschap van gelijkheid.
Volgens het document 'hoe hoger de waarde van de ESCS-index (sociaal-economische en culturele situatie van gezinnen), betere resultaten; hoewel aan die regel niet altijd in alle landen wordt voldaan. ' Bijvoorbeeld het niveau van Spaanse studenten wiskunde Het is bijna verwacht, afhankelijk van uw ESCS.
Gemiddelde prestaties van Spaanse studenten
Maar volgens PISA 2012: 'als de 15-jarige studenten van 2003 dezelfde sociale en demografische kenmerken hadden als degenen die vorig jaar voor de tests waren geslaagd, hadden ze waarschijnlijk betere resultaten behaald', die wijst op andere factoren die de resultaten beïnvloeden - naast de sociaal-economische situatie -. Het wijst naar onuitgesproken spijbelen, hoewel we zeker, als we zoeken, andere oorzaken vinden die te wijten zijn aan zowel studenten als interne elementen van ons onderwijssysteem: het komt mij bijvoorbeeld voor dat hoewel de investeringen toenemen, het percentage van het BBP lager is dan in andere landen; of het ontbreken van positieve en motiverende klimaten om te leren.
In Spanje is het verschil tussen gemeenschappen met betere en slechtere onderwijsprestaties 55 punten, het equivalent van 16 maanden scholing, maar deze variaties zijn klein in vergelijking met de totale variatie in prestaties onder OESO-studenten.
Meer dan 85% van de verschillen tussen gemeenschappen zijn toe te schrijven aan sociaal-economische verschillen, veel meer dan in enig ander OESO-land met beschikbare gegevens
Niet alles is slecht nieuws vanwege de 14 autonome gemeenschappen die met hun eigen steekproef zijn geëvalueerd, er zijn er zeven die het OESO-gemiddelde in wiskunde overschrijden. Het zijn Navarra, Castilla y León, Baskenland, Madrid, La Rioja, Asturië en Aragón. Sommigen scoren bijvoorbeeld meer dan landen als Duitsland of België. Aan de andere kant zijn er gemeenschappen zoals Valenciaanse die niet deelnemen aan het rapport en beweren dat ze zich al onderwerpen aan hun eigen externe evaluatietests.
De OESO-landen die vooroplopen wat betreft resultaten, vinden we Zuid-Korea, Japan en Zwitserland. Nederland verschijnt als het eerste EU-land, gevolgd door Estland en Finland
Verenigd Koninkrijk is gemiddeld, vóór IJsland, Letland, Luxemburg, Noorwegen, Portugal, Italië, Spanje, Rusland, Slowakije en de VS.
Verschillen tussen jongens en meisjes
In 2003 kregen de Spaanse jongens gemiddeld 9 punten meer dan de meisjes en in 2012 behaalden ze gemiddeld 16 punten meer dan de meisjes. Dit is een van de grootste stijgingen die is waargenomen in het verschil tussen jongens en meisjes tussen alle landen waarvoor gegevens uit 2003 en 2012 beschikbaar zijn
Meisjes krijgen gemiddeld 29 punten meer dan jongens bij het lezen, een verschil onder het OESO-gemiddelde (38 punten). Het verschil tussen jongens en meisjes is sinds 2000 stabiel gebleven.
In 2012 behaalden jongens betere resultaten dan meisjes in de wetenschap, met een marge van 7 punten, terwijl in 2006 beide groepen vergelijkbare resultaten behaalden.
PISA 2012: resultaten lezenHoe zijn de PISA-tests?
Als u wilt weten wat de evaluatieprocedure is geweest, de tests die in de evaluatie zijn gebruikt ze waren in papier- en potloodformaat en elke student had twee uur om het te beantwoorden. In sommige landen werden nog eens 40 minuten toegevoegd om wiskunde, lezen en probleemoplossing per computer te evalueren.
Elke test was een combinatie van meerkeuzevragen en vragen waarbij studenten hun eigen antwoorden moesten ontwikkelen. De vragen werden georganiseerd in groepen die een korte tekst volgden die een reële situatie voorstelde.
Naast de cognitieve test zelf, de studenten zij moesten een vragenlijst beantwoorden waarin hen vragen over zichzelf werden gesteld, over hun huizen en hun leerervaringen. Het duurde 30 minuten om deze vragenlijst in te vullen.
De directeuren van elke school beantwoordden ook een vragenlijst van 30 minuten over de kenmerken van de school en de leeromgeving. In sommige landen en economieën werden optionele vragenlijsten gegeven aan ouders.
Tevredenheid is ook noodzakelijk
De betrokkenheid van de studenten bij het centrum, de overtuiging dat ze op een hoog niveau kunnen presteren, en hun vermogen en bereidheid om alles te doen wat nodig is om hun doelen te bereiken, spelen niet alleen een fundamentele rol bij het configureren van de vaardigheden van de studenten om master academische vakken maar dat Het zijn ook waardevolle attributen waarmee ze een volledig leven kunnen leiden, uitdagingen kunnen overwinnen en kunnen profiteren van de kansen die hen worden geboden.. Met andere woorden, studenten - en volwassenen - hebben naast cognitieve vaardigheden nog veel meer nodig.
Voor het eerst vroeg PISA 2012 studenten om evalueren of ze gelukkig waren op hun school, uw niveau van tevredenheid ermee, en dat zal weerspiegelen of uw schoolomgeving dicht bij uw ideaal ligt. Aangezien het educatief centrum een - zo niet de - basis sociale omgeving is voor 15-jarige jongens en meisjes, geven deze subjectieve beoordelingen een goede indicatie of educatieve systemen het algemene welzijn van de student kunnen bevorderen of belemmeren.
Ongeveer 87% van de studenten in Spanje verklaarde gelukkig zijn op je school, vergeleken met het OESO-gemiddelde, van ongeveer 80%. Over het algemeen tonen Spaanse studenten een sterker gevoel bij hun centrum te horen dan studenten in de OESO-groep van landen.
Het lijkt er echter op dat ongerechtvaardigd ziekteverzuim invloed heeft op de resultaten, omdat studenten die toegaven dat ze te laat in de klas waren aangekomen gemiddeld 27 punten minder hadden in wiskunde, terwijl studenten die spijbelen of schooldagen hoorden gemiddeld 35 punten minder
Positieve omgeving is niet hetzelfde als motivatie bij leraren
Over het algemeen wordt een positief leerklimaat beschouwd als een voorwaarde voor het behalen van betere prestaties van studenten. Daarom is het belangrijk om de beste leraren in de meest gecompliceerde klaslokalen op te nemen en ervoor te zorgen dat studenten uit elke sociaal-economische context profiteren van een positief leerklimaat.
In Spanje, de perceptie van de directeuren over hoe studentgedrag het leren beïnvloedt Het is over het algemeen positiever dan in de OESO-landen als geheel. 20% van de studenten gaat bijvoorbeeld naar centra waarvan de opdrachtgevers van mening zijn dat misbruik of intimidatie onder studenten leren moeilijk maakt, vergeleken met gemiddeld 32% voor OESO-landen. Een op de vier studenten in Spanje gaat daarentegen naar centra waar de directeur van mening is dat de motivatie van leraren laag is, vergeleken met het aandeel van een op de tien studenten in de OESO.
Er is een verschil met ons (van de Spaanse studenten, bedoel ik) met betrekking tot het OESO-gemiddelde in termen van de perceptie door de regisseurs die denken dat de leraren de veranderingen weerstaan, waardoor leren moeilijk wordt. En laten we ook in gedachten houden dat lerarenevaluaties in Spanje zelden betrekking hebben op salarissen, economische beloningen, mogelijkheden voor professionele ontwikkeling, promotie, publieke erkenning of het aannemen van nieuwe rollen in de verbetering van het centrum.
PISA 2012: wetenschapsresultatenPISA biedt informatie voor onderwijsbeleid en -praktijk en maakt het mogelijk om trends in de kennisverwerving van studenten in verschillende landen en binnen verschillende groepen in elk land te volgen. De resultaten stellen beleidsmakers in het onderwijs in staat de kennis en vaardigheden van studenten in hun land te meten in vergelijking met andere landen, doelen stellen tegen doelen die kunnen worden gemeten en die zijn bereikt door andere onderwijssystemen en leren van het onderwijsbeleid, programma's en praktijken die in andere landen zijn geïmplementeerd.
Ik blijf leren over het beleid, programma's en praktijken van andere landen, leer van zowel positieve als negatieve aspecten en houd rekening met sociale kenmerken, economisch, cultureel en productief van de verschillende landen zijn niet hetzelfde, dus om veranderingen te introduceren, moeten veel factoren worden bestudeerd, maar niet precies die factoren die alleen reageren op de belangen van een bepaalde regering, zoals het lijkt te gebeuren met onze educatieve hervormingen .
Als u het volledige rapport met al zijn afbeeldingen wilt bekijken, plaats ik u op dit adres.
Afbeeldingen | Foto's GOVBA, National Social Security Administration, ministerie van Onderwijs, Cultuur en Sport Meer informatie | Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Sport in Peques en meer | Wat is het bewijsmateriaal dat het mogelijk maakt om het PISA-rapport van de OESO-landen te genereren, De mogelijkheden van ouders om schoolsucces te beïnvloeden: interesse in kinderstudies en actieve betrokkenheid, Waarom Spaanse studenten worden geplaatst door onder de OESO-landen?
