Afgelopen zomer ontdekte ik de vermenigvuldiging van grote getallen met caps dankzij Malena van Learning Mathematics, en we hebben het verschillende keren thuis geoefend.
Het is een manier zeer creatief en leuk waarmee kinderen vermenigvuldigingen kunnen begrijpen, en het is dat alle kinderen niet 'alleen' tevreden zijn om de tafels uit het hoofd te leren, dus soms moeten ouders 'nog een stap verder gaan'. Ik heb bijvoorbeeld een zoon die er geen moeite mee had om ze te onthouden, maar hij verveelt zich door de monotonie van wiskundige berekeningen, het is goed voor iemand om zich zorgen te maken over het aanmoedigen van zijn verbeeldingskracht en zijn verwachtingen ten aanzien van leren.
Ik voel dat het meisje het niet zo gemakkelijk zal vinden om de tabellen 'uit het hoofd' te leren, en dat is ook een reden om deze activiteit uit te voeren die net zo eenvoudig is als vermakelijk.
Benodigde materialen:
- Blauwe, groene, rode en witte doppen, een kaart van A3-formaat, gekleurde markeringen die contrasteren met de kartonnen toon.
Ze zullen je niet vertellen over het krijgen, en meer in deze tijden, waarin veel gezinnen thuis plastic doppen verzamelen om samen te werken aan solidariteitsoorzaken
Malena is geïnspireerd door Marcel Bösch, en in feite door het lezen van een oud bericht dat we schreven over de workshops van laatstgenoemde, heb ik me gerealiseerd dat de omslagillustratie een vermenigvuldigingsbord met doppen is.
Hij vertelt ons dat heeft geprobeerd de 'Montessorian'-kleuren te respecteren: eenheden in groen, tientallen in blauw, honderden in rood en duizenden eenheden in wit (dit is een uitzondering op de kleuren van het Montessori-materiaal).
Procédé
Het is heel eenvoudig, je zult zien: er wordt een kaart op het karton getekend coördinaatgrafiek die de te vermenigvuldigen factoren weergeeft. Aan de andere kant wordt in rechthoekige stukjes papier de vermenigvuldiging geschreven (bijvoorbeeld 22 x 61), en aan de andere kant het resultaat, met de slogan van niet omdraaien totdat de doppen zijn geteld.
Aan de zijkanten van de grafiek de doppen die de factoren symboliseren worden geplaatst (De 22 zijn twee blauwe en twee groene caps, de 61 zes blauwe caps en een groene). Dan is het een kwestie van de resultaten berekenen en transformeren.
Dat wil zeggen, elke plug van de verticale coördinaat wordt vermenigvuldigd met de horizontale die ermee overeenkomen (of vice versa) en de resultaten worden 'vastgelegd' met andere caps. Het resultaat van het vermenigvuldigen van een dozijn plug met een andere gelijke is honderd, zodat op het kruispunt een rode kleur wordt geplaatst.
Als je naar de illustraties kijkt, zul je het waarschijnlijk beter begrijpen, en de laatste stap is het tellen (toevoegen) van alle stekkers die erin zitten, en Controleer of het resultaat hetzelfde is als dat op de achterkant van de kaart.
Ik denk dat het belangrijk is om niet te denken dat deze methode de tabellen vervangt, hoewel het het vermenigvuldigingsproces automatiseert, en ontwikkelt een manier van denken over hen die het proces kan vereenvoudigen wanneer kinderen met deze berekening worden geconfronteerd. Bovendien, en naar mijn mening, is het dat het kind zeer actief deelneemt, en dat is altijd goed omdat het naast het versterken van leren, het ook autonomie geeft.
![[Rectificatie] Zweden betaalt geen salaris aan grootmoeders die voor hun kleinkinderen zorgen, maar Turkije wel](https://img.ledos-delacuillere.com/img/bebesy-2019/suecia-no-pagar-un-sueldo-las-abuelas-que-cuiden-de-sus-nietos-pero-turqu-s.jpg)
