Doorgaan met mijn voorstellen om het onderwijs te veranderen vandaag wil ik je aandacht vestigen op wat "wordt genoemd"Kennis van de omgeving"dat toen ik een kind was, ze sociaal en natuurlijk waren.
Wat ik bedoel is dat, hoe goed de trainingsbronnen ook komen, Het medium is medium, geen boek en kennis van het medium wordt over alles geleerd en vooral, in het midden, niet in een boek, en meer op vroege opleidingsniveaus, zoals ik onlangs Isabel Fernández del Castillo heb horen uitleggen, die we binnenkort in Baby's en meer verwachten te interviewen.
Ik begrijp dat je in een klaslokaal geen stad, stad, snelweg, tuin, bos, boomgaard, berg, rivier, bever, olifant, taiga en savanne, moesson en stroom kunt hebben van de golf ... maar het bestuderen van iets hiervan zonder dat het kind het ervaart of er naar vraagt nadat het zijn ervaringen in de echte omgeving heeft geassimileerd, is absurd, het is een eenvoudige herdenkingsoefening zonder enige toepassing en vergeetbaar.
De beleving van de omgeving
De boeken van "Kennis van de omgeving" kan nooit directe ervaring vervangen. En als dit niet mogelijk is, moeten kinderen de meest zintuiglijke ervaring worden geboden van het element waar we het over hebben.
Gebruik documentaires, films, maak een boomgaard, plan excursies en bezoeken, ga naar musea ... het zijn allemaal aanvullingen op het echte leren van de natuurlijke, sociale en menselijke omgeving.
Het is duidelijk dat de school nu niet de echte ervaringen kan bieden, omdat het een gesloten en kunstmatige omgeving is, maar als het de doelstelling kan hebben om ze te bieden, is het wat kinderen nodig hebben. En bied ze alleen thematische boeken aan als ze dat willen.
Zorg dat de kennis van het medium in het midden staat
Veranderend onderwijs houdt veranderingen in, het is niet iets passiefs, conformistisch of repetitief van eerdere schema's. De school moet worden geïntegreerd in ervaring en het leven, niet een universum bouwen dat parallel daaraan staat en is gecentreerd op wat de studieboeken zeggen.
Het kind zal leren en moet kennis van de omgeving in de natuur en de normale ontwikkeling in de samenleving leren, observeren en ervaren, vragen, in plaats van geïnstrueerd te worden zonder eigen initiatief. En eis bovenal nooit een herdenking van definities of vaste schema's van de onderwerpen.
Het niet gebruiken van geheugenleren is essentieel op alle kennisgebieden, maar in dit geval is kennis van de omgeving essentieel. We kunnen het medium niet kennen zonder het medium te kennen en te ervaren. Zelfs als we het hebben over lijsten van kapen en kloven, landen en hoofdsteden, bergketens en continenten, kunnen we zoeken naar methoden die verschillende gebieden combineren en die aansluiten bij wat het kind heeft geleerd.
Leer van de ervaring
Het geleerde woord moet emotie opwekken, verbinden met een zintuiglijke en zintuiglijke ervaring, laat een teken achter. Anders wordt het snel vergeten, zodra het niet langer nodig is en het examen is geslaagd.
We moeten niet alleen nadenken over hoe kinderen van nature leren, maar ook de leeftijd waarop bepaalde kennis van essentieel belang is en deze altijd combineren met hun eigen omgeving, die het leren van echte herinneringen zal voeden die het zinvol en echt begrepen zullen maken: geleefd.
Later, in Secondary, is het erg belangrijk dat het kind in staat is om zijn eigen logische gestructureerde blootstellingen te maken, conclusies te trekken en een kritische geest te oefenen over wat het heeft geleerd, en dit kan niet worden volgehouden in een gesloten en herdenkingsstudie van concepten.
Dit alles wordt ondersteund door de manier waarop ze als kinderen hebben geleerd. We kunnen niet eisen dat ze doen wat voorheen niet kon. We kunnen ook niet verwachten dat papier echte, zintuiglijke en experimentele ervaringen zal vervangen.
Binnen de beperkingen van de schoolorganisatie en het schoolgebouw, moet de opvoeder, of het nu leraar of ouder is, prioriteit hebben om te begrijpen dat het kind globaal leert, met zijn persoonlijke ervaring.
Daarom is het belangrijk om duidelijk te zijn dat de kennis van de omgeving is niet het boek "Kennis van de omgeving"Het is het medium zelf dat leert wat kinderen, vooral kleintjes, moeten leren.
