We hebben al gezien dat het aanpassen van onze taal aan het kind erg belangrijk is bij taalontwikkeling. Evenzo vonden we ook dat het heel belangrijk is om de communicatieve uitwisseling met het kind te versterken en te bevorderen. Laten we het hebben over de verschillende technieken die het kind helpen beter te leren praten.
Als we klaar zijn om de uitspraakfouten van het kind te corrigeren, moeten we dat tactvol doen. We zullen niet schreeuwen of onszelf verhogen. Op deze manier zullen we geen gevoelens van schaamte of hulpeloosheid veroorzaken in de spraak van het kind.
Het is goed om hetzelfde kind aan te moedigen om te willen praten, en ernaar te streven om het correct te doen volgens het model dat wordt geboden door de omgeving waarin hij beweegt, vooral zijn ouders. Daarom, wanneer u een woord voor het eerst zegt en het verkeerd zegt, is het het beste om niet te reageren in de handeling "het wordt niet gezegd!"; in plaats daarvan is het gepast om als een teken van goedkeuring te glimlachen naar wat onze zoon ons heeft verteld, en dan het woord op de juiste manier te herhalen.
In veel gevallen beschouwen goedbedoelende vrienden en familieleden de onjuiste uitdrukkingen van het kind als grappig (beter dan niet slecht of verkeerd). Maar het grootste goed wordt bereikt voor spraakverwerving als het wordt goedgekeurd wanneer het kind correct spreekt.
Dit betekent niet dat we van het eerste woord moeten eisen dat het kind als volwassene spreekt, omdat hij duidelijk spreekt, denkt en redeneert als het kind dat hij is. Waar we naar op zoek zijn, is je expressie verbeteren naarmate je groeit, afhankelijk van de mate waarin je ouders je de juiste voorwaarden en mogelijkheden bieden om dit te doen..
We moeten niet vergeten dat de spraak van het kind in eerste instantie een onvolmaakte imitatie van de spraak van de volwassene is; De sleutel om hen er steeds meer op te laten lijken, is geduld en een goed voorbeeld dat ouders en hun omgeving kunnen geven.
Om geleidelijk de juiste ontwikkeling van de spraak van het kind te bereiken, zonder gefrustreerd of beschaamd te worden door zijn spraak, zijn er een aantal technieken die alle ouders ooit met onze kinderen hebben gedaan, maar het is niet slecht om ze te beoordelen.
- uitbreiding: de volwassene geeft de verklaring van het kind terug door zijn structuur te verbeteren en uit te breiden (het kind vertelt ons bijvoorbeeld 'kinderglas'. De volwassene kan antwoorden 'Ja, dit glas is van het kind').
- uitbreiding: informatie over het kind wordt toegevoegd door gerelateerde inhoud op te nemen (het kind vertelt ons bijvoorbeeld "kinderglas" waarop de volwassene antwoordt "het is groot").
- inlijving: een eenvoudige verklaring voor kinderen is opgenomen in een meer complexe versie (bijvoorbeeld: we vertellen een verhaal over roodkapje, en door de kleur te vertellen die ons kind ons "aardbei" vertelt; we kunnen het aan het verhaal toevoegen door iets te zeggen dat lijkt op "Roodkapje had een rode cape als een aardbei, en daarom noemden ze het Roodkapje ").
- Indirecte correctie: dit aspect is erg belangrijk, omdat we reageren op een emissie van het kind met een natuurlijke opmerking die zijn verklaring corrigeert (bijvoorbeeld: het kind zegt ons "te voet" en we zeggen hardop "hoe goed je speelt ! "). Wat we hier doen, is corrigeren wat hij zegt, maar zonder zo direct te zijn als wanneer hij zegt: "Zo wordt het niet gezegd" of "kijk hoe ik het doe om het zelf te doen". Met deze directe correctie kunnen we de negatieve gevoelens genereren waar we eerder over hebben gesproken, zoals schaamte of weigering om te spreken (waarom zou ik spreken als ik het verkeerd doe).
- Verduidelijkingsverzoeken: de volwassene probeert het kind zijn productie te laten beoordelen en moeite te doen om het te verduidelijken (het kind vertelt ons bijvoorbeeld dat "hij gaat proeven (huis)", en omdat we niet precies weten wat hij bedoelt, vragen we hem "ga je zingen ? ").
- Gebruik open antwoordvragen: we gebruiken elementen die de continuïteit van het gesprek bevorderen en tegelijkertijd aantonen dat we belangstelling hebben voor wat u ons vertelt ("wat gebeurt er nu?", "en nu ...?"), geven het kind opties om te beslissen ( "Wil je ijs of appel?"), Verbreed de geest van het kind ("wat is er aan de hand?", Hoe werkt dit? ") Of stimuleer nieuwsgierigheid (" wat? "," Wie? "," waar? "...)
- modellering: We oefenen een modelrol uit met als doel dat het kind dit model imiteert om een bepaald verbaal gedrag vast te stellen of een eerdere fout te corrigeren. Normaal wordt dit gedaan in een situatie die interessant is voor het kind (bijvoorbeeld: we spelen verstoppertje-objecten. Eenmaal verborgen worden objecten hardop genoemd terwijl ze worden doorzocht zodat het kind ons imiteert).
- het gieten: het kind arriveert door opeenvolgende benaderingen om een woord of zin uit te drukken. De volwassene versterkt systematisch elke benadering van het kind naar het verwachte gedrag (bijvoorbeeld: we spelen praal en het kind wil meer, maar drukt het niet uit door te spreken. Plots zegt het kind "ma" (of een ander geluid). moment versterkt de volwassene het blazen om bellen te maken terwijl hij zegt "zeer goed!", "meer bellen!").
Al deze technieken worden dagelijks gebruikt zonder dat we het door hebben. U hoeft niet te programmeren wanneer u het een of het ander moet gebruiken; als we ons laten meeslepen door de situatie, laten ze met rust. Als we ze correct gebruiken, zullen we het bereiken voorkeur taalontwikkeling.
